Octaves al piano

Qualsevol que comenci a aprendre el piano s'enfronta al concepte d'octaves. Els seus coneixements ajuden a navegar pel teclat i també elimina els errors en el domini de les obres. Per tant, val la pena considerar quines són les octaves, quantes n'hi ha al piano i en quina seqüència es presenten.

Traduïda al rus, l'octava significa "vuitè" o "8". Això correspon al nombre de tecles entre notes amb el mateix nom. A més, el concepte d'octava és un conjunt de tecles que es troben en aquest interval.

Per facilitar la cerca de notes al teclat d'un piano, hi ha una divisió en tecles blanques i negres. A més, aquests últims s'alternen en grups de 2 i 3. L'inici de l'octava és la tecla blanca situada a l'esquerra de les dues tecles negres, i el final és la tecla blanca a la dreta del grup de tres tecles negres. Com a resultat, cada octava completa conté 7 tecles blanques i 5 negres.

El nombre d'octaves varia segons l'instrument. En un piano acústic o electrònic, en un sintetitzador amb 60 tecles n'hi ha 5. Més o menys tecles d'anàlegs electrònics afectaran directament el nombre d'octaves.

Una sorpresa per a un principiant és el fet que la numeració de les octaves del piano comença des del mig. I això és cert per a un piano que té un teclat complet, i per a un sintetitzador, que només té 5 octaves.

Així, doncs, la primera octava sol estar entre el pupitre i l'intèrpret. Aquesta disposició té diverses raons:

• els sons produïts per les tecles de la primera octava es troben més sovint en el rang de la veu humana;
• la formació dels músics sol començar amb aquestes notes;
• aquestes tecles s'utilitzen més sovint a la música que les notes situades a les vores del teclat.

Si seguiu l'esquema d'octaves del piano a la dreta, el primer és seguit pel segon, tercer, quart. La cinquena octava, representada per la nota Do, no està disponible en tots els pianos i pianos de cua. Els instruments amb menys tecles poden tenir una segona o una tercera tecla a l'extrem dret.

Per escriure notes, aquí s'utilitza principalment la clau de sol. A més, la primera octava s'escriu fins a la tercera línia del pentagrama. El segon acaba per sobre del primer regle addicional. El tercer comença amb un do, situat al segon regle addicional.

Si us moveu des del centre de l'instrument cap a l'esquerra, la disposició d'octaves estarà en la següent seqüència:

• petit;
• gran;
• contra octava;
• subcontractiu.

En realitat, el teclat comença amb l'últim. No obstant això, només conté 3 claus, de manera que també està incompleta.

Una clau de baix està dissenyada per a notes per sota de la primera octava. A més, l'octava petita es troba per sobre de la segona regla, sobre la qual s'escriu el B de l'octava gran. La línia d'escriptura està per sota de la segona regla d'extensió inferior. Per escriure la resta de notes també es pot utilitzar un signe addicional, que prescriu la transferència de notes una octava més avall.

A les octaves menors i primeres, hi ha notes que tenen variants d'ortografia en la clau de sol i de baix. Per exemple, el C es pot gravar tant a la regla d'extensió inferior de la clau de sol com a la línia de baix d'extensió superior. Això implica la mateixa clau, que s'ha de tenir en compte a l'hora d'analitzar les obres. La diferència en l'escriptura és necessària per a una escriptura melòdica més holística. Així, una peça musical per a la mà esquerra s'enregistrarà, si és possible, a la clau de baix, i per a la mà dreta, a la clau de sol. Hi ha excepcions, però.

Quan s'aprèn a tocar el piano, les melodies més senzilles són en una octava. Això us permet familiaritzar-vos ràpidament amb les tecles d'ús freqüent. A continuació, el domini de l'instrument es desenvolupa segons el principi d'expansió gradual del rang: primer a la dreta i després a l'esquerra.

S'aconsella que els professors no s'estiguin en una octava durant molt de temps per tal d'excloure la formació d'estereotips entre els alumnes que els impedeixin desenvolupar l'art de jugar. Podeu sortir del món limitat de les següents maneres.

1. Execució de barems. Els alumnes dels graus inferiors realitzen una escala de dues octaves, als graus superiors el rang de l'escala s'amplia a quatre. A més de dominar la digitació i la tècnica, ajuda l'alumne a sentir-se lliure, treballant amb registres situats a distància d'ell. A més, cal canviar gradualment de Do major a altres tecles per estimular el treball amb tecles negres.
2. Introducció al repertori d'obres que es basen en la comparació del so de sons individuals o melodies en diferents octaves. D'una banda, aquestes peces no són tan difícils de dominar, ja que el nen entén lògicament que el mateix material es repeteix a diferents altures, mantenint una disposició similar de tecles i digitació. D'altra banda, veu en el text musical que les notes situades en diferents octaves estan escrites de diferents maneres. En el futur, això l'ajudarà a navegar ràpidament per on es realitza exactament el text escrit en paper al teclat.

A més dels blancs, també es comencen a estudiar els negres. Aquest procés s'associa amb el desenvolupament dels signes agut, pla i bekar. El primer fa que el so sigui més alt, el segon fa que el so sigui més baix. A més, aquestes accions no sempre estan associades amb transicions a la tecla negra. Bekar ha de cancel·lar el senyal.

El domini dels estudis d'octava esdevé una etapa separada de l'entrenament. Per fer-ho, cal tenir una mà prou desenvolupada perquè els dits puguin arribar a les tecles desitjades sense massa tensió. Com que la distància que abasta 8 notes és força gran, es pren amb els dits més externs (1 i 5).

La mida de la mà dels alumnes de batxillerat també permet substituir el cinquè dit pel quart, fet que es fa necessari en el desenvolupament de peces i estudis complexos. Per tant, si la melodia de la peça s'enregistra amb una octava doblada, a la veu superior s'esperen transicions suaus del so al so. Per tant, la digitació implica escollir alternativament els intervals 1-4 i 1-5 amb els dits. L'ús del quart dit a l'octava és necessari si cau sobre la tecla negra. En aquest cas, el cinquè dit seria indesitjable.

La pràctica d'aprendre a tocar el piano coneix casos en què els nens van confondre les octaves, i també van experimentar dificultats per reproduir les notes. Això passa sovint quan hi ha errors per part del professor.

• El coneixement comença immediatament amb el teclat. Com a resultat, el nen comença a extreure sons sense comprendre l'estructura del piano i les especificitats del seu treball. El resultat són dificultats per dominar el teclat i, en el futur, dificultats per trobar la producció de so necessària.

Podeu prevenir les conseqüències dedicant la primera lliçó a un coneixement general de l'instrument i les seves parts. El que importa és una demostració visual de com apareix el so, així com dels factors que afecten el seu volum, to i altres paràmetres.

• L'aprenentatge comença amb una nota concreta. Si l'estudiant no ha rebut una comprensió completa del teclat abans, aleshores la primera tecla apresa es convertirà per a ell en una mena de punt de referència a partir del qual construirà tota la resta. El resultat serà una visió distorsionada de l'espai del teclat, on, segons les circumstàncies, cada nota pot esdevenir la principal.

Una tècnica més eficaç implica un camí del general al particular. En primer lloc, els registres es dominen com els elements estructurals més grans. Tot seguit es divideix en octaves, zones formades entre les tecles negres, i en l'última etapa s'anomenen les notes. Aquest mètode accelerarà el desenvolupament del teclat, així com alleujarà la por a tocar en registres extrems.

• L'ús d'una nota com a punt de partida fa que sigui difícil trobar la resta de tecles. Al cap i a la fi, si cada so es compta des de "a", es necessitarà més temps que conèixer el sistema en conjunt. Podeu identificar el problema demanant a l'alumne que anomena les notes en ordre invers. O demanant-li que trobi la clau desitjada sense comptar des del principi. Si el nen començava a confondre's, això vol dir que no recordava la disposició real de les notes, que en el futur complicarà la selecció de melodies a l'oïda, així com la lectura des de la vista.

• En un esforç per reforçar el domini de les tecles negres, alguns professors no tenen pressa per oferir als nens jocs amb tecles negres. Com a resultat, es forma una por patològica, que impedeix l'estudi de peces en tonalitats diferents de Do major. A més, l'ús constant de tecles blanques provoca una distorsió de la posició de la mà. Els dits es mouen gradualment cap a la vora, la qual cosa porta a la baixada dels canells.

La sortida a la situació és la transició a les tecles negres, tan bon punt l'estudiant s'acostuma al blanc. Accedir a més tecles des del principi porta a un desenvolupament més harmònic de l'intèrpret.

Començar amb les tecles negres de manera oportuna elimina un altre error comú als músics. S'expressa en la creença formada que quan apareix un sostingut o un bemoll, és imprescindible prémer la tecla negra. De fet, augmentar les notes E i B un semitò fa que es prem la tecla blanca adjacent. Un resultat similar dóna una disminució de fa i to.

La confusió en octaves és freqüent entre els estudiants que compren un sintetitzador per a ús domèstic. Tot i que sembla ser una solució pràctica per a condicions de vida modestes, té diverses debilitats.

• Un nen acostumat a practicar en cinc octaves està perdut davant d'un teclat de piano ple. Com a resultat, la cançó apresa pot sonar més alt o més baix que l'octava requerida. És important que aquests alumnes estableixin una connexió entre diferents teclats.

• Molts instruments electrònics no són sensibles a la pressió de la tecla. Per tant, es perd l'oportunitat de treballar la dinàmica i els traços. Això només es pot resoldre amb un treball dur a l'aula amb un instrument acústic.

En resum: el coneixement de l'estructura i la disposició de les octaves és una part indispensable de l'educació de tothom que domina un instrument musical. Això us ajuda a familiaritzar-vos ràpidament amb la varietat de tecles i també obre el camí a la lectura a primera vista, l'escolta, la improvisació i altres possibilitats.